砥砺研思，乐在“悦”读中——长沙市学前教育兼职教研员语言领域组教研活动在我园举行

良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。幼儿园应该为幼儿创设一个温馨、安全、游戏化的阅读区，不断培养和提高幼儿的阅读能力。6月5日，长沙市兼职教研员语言领域小组围绕“研幼儿阅读核心经验”的年度工作重点，同时带着改变当前大多数幼儿园阅读区现状的期望，在我园开展了“让幼儿园班级阅读区‘活'起来——围绕幼儿前阅读核心经验，研班级阅读区创设”的主题教研活动。

出席此次活动的老师有：长沙市兼职教研员语言领域组导师肖晓敏园长、长沙市兼职教研员语言领域组成员以及我园语言教研组的老师们。

上午9：00，在我园薛婷婷副园长的主持下，教研活动拉开了序幕。薛园长向大家说明此次研讨的主题、来源、目标及活动安排。她从阅读区的现状谈起，阅读区是当前幼儿园普遍薄弱的区域，存在空间布局单一、材料单一、阅读方式单一、活动形式单一等问题。语言领域小组本着"教研即成长"的理念，一起查阅文献、自主学习、深入实践、确定方案，希望从教研中发现问题、解决问题、引发思考，促进成长，促进园所实践工作。                      

首先，主持人抛出了两个问题：“关于教研前的自主学习，你学习了什么？有什么收获？”“影响幼儿园班级阅读区创设质量的因素有哪些？”，引发大家的思考。接着，参研人员“带着表格去观摩”，分别进入到大二班和混龄十班，实地观摩和记录幼儿阅读区创设以及活动开展情况。随后，主持人引导大家集中研讨，大家充分地剖析现状、分享交流，并提出改进建议。

两个开放班级的主班教师结合幼儿前阅读核心经验，说明了本班阅读区的设置以及幼儿在阅读区活动的情况，反思了所在班级阅读区活动的质量。

我园袁新梅园长和湖南大学幼儿园肖晓敏园长一起认真聆听教师们的发言

在主持人的梳理和引领下，参研者理解了关于阅读区创设的“一个理解”“四个策略”。一个理解，即班级阅读区可由幼儿阅读的专门区域和与幼儿阅读相关的辅助区域组成；四个策略，即划区域、分难易、多维度、树公约。

最后，长沙市学前教育协会会长、湖南大学普教中心主任、湖南大学幼儿园园长、长沙市学前教育兼职教研员语言领域组导师肖晓敏园长对此次活动进行了专业引领。肖园长对班级阅读区创设给予了充分的肯定，对教研活动给予了高度的评价，同时，她也对阅读环境、阅读礼仪、阅读指导以及观摩记录表格提出了有针对性的建议，并希望能在教研中研究教研，持续深入地开展高品质的教研活动。

一场教研活动，看似简单。但需要系统思维与专业思维；需要基于参研主体的经验、水平；需要调动参研主体的参研积极性，引发思考、改进行为、提高认识；今天的活动，为我们提供一个研讨素材，是一个起步，让我们一起怀揣梦想，秉承专业，继续前行！“让幼儿园班级阅读区‘活'起来”教研活动全体成员合影

文 | 戴诗露 吴冰

图 | 刘亚

审核 | 薛婷婷

审批 | 袁新梅